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 | - 08/04/17 11:21発達障害における学童期
- 学童期というのは小学校から高校までと期間も長く、成人してからの自立へと向けて重要な時期になると共に、文科省学校学習指導要領によって様々な制約がある。
- よく考えよう
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| - 08/04/16 10:24幼稚園・保育園時代の発達障害児に対する支援
- 講演では親に対しては、「子育て・養育の大変さへの共感と労い、子供の成長を信じて褒める、適度なスキンシップ」等のアドバイスで休息の提供が必要と説く。
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| - 08/04/15 16:55発達障害児幼稚園・保育園時代の特徴
- 講演ではＰＤＤ(高機能自閉症) の特徴として、？とも角じっとしていない？不安･恐怖感が強い？１人で居る事を好む？人懐こく見られる事もある？繰返す広がらない遊び？指示...
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| - 08/04/14 10:30乳幼児広汎性発達障害の支援
- 講演では支援として「適切なレスパイトの示唆・子育てを責めない・気難しい子供という判断・ほどほどの親・スキンシップ・無理強いはしない」という指摘があった。これは、...
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| - 08/04/13 15:26乳幼児広汎性発達障害の特徴
- 講演では特徴としてＡＤＨＤ、ＰＤＤの乳幼児は良く泣いてなだめる事が難しく、睡眠障害(眠たくてふらふらになっていても中々眠ろうとしない)を併発する一方、ＰＤＤだけの...
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| - 08/04/12 20:10青年期・成人期の困難さの所以
- 色々と当事者のブログを訪問した時に感じる事ですが、青年期に入った方々は大変な想いをされていて、彼等の悩みを推察すると、診断された実態がブラックボックスであるとい...
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| - 08/04/10 09:56ライフサイクル的視点
- 講演では以下の問題が取上げられた。乳幼児期 情報の洪水で立ち往生対人的な情報への選択的注意が機能しない自ら恒常的な情報を作り出して感覚遮断を行う 学童期 学習成...
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| - 08/04/09 11:18生涯支援を考える
- これまで、発達障害者に対しての理解に関して申し述べて来ましたが、今日から新しく今困っておられる方々へどうサポートしていくか自身の立場を明らかにし、そして行政・外...
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| - 08/04/08 07:23発達障害者の心(３)
- 仮想の心を造って書いたものが「何を教えるか」であり、それを補完充実させる為に「人間の行動は大脳が支配している」を書かせた。この発達障害の事を調べ自らの身体に聴い...
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| - 08/04/07 06:45発達障害者の心(２)
- 発達障害者は小脳の機能がある時点から枯渇してしまった状態と捉えられる。
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| - 08/04/06 04:31発達障害者の心(１)
- Ｄｒ．ミカさんがブログで昨年１１月初めに米国小児科学会は、自閉症スペクトラム障害をもつ小児の発見および対処法について2つの勧告を発表したと教えてくれたので取上げ...
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| - 08/04/05 10:24心の理論と脳(２)
- 前の記事で嬉しさと理性及びミラーニューロンで真似による学びを書いた。
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| - 08/04/04 08:41心の理論と脳
- 心は真に不可思議なものだが、脳の造形物に他ならない。
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| - 08/04/03 09:43こころの理論
- この講演で「こころの理論」という概念を教わった。
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 | - 08/04/03 06:11ほとんど睡眠ー。ー記憶はどこへ
- 月曜日の夜から、火曜の朝にかけて私は記憶がトビトビで…結構ひどいことを彼に言っていたようで、泣かしちゃいました。泣いちゃいました。なんで？！( ゜σ ...
- さきこの障害
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| - 08/04/01 18:50その特徴の意味するもの
- 講演では、今までに述べてきた５つの特徴から発達障害者に２つの知見を取上げている。
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| - 08/03/31 11:21感覚知覚の過敏さ
- 体験例として「幼児期には耐えがたい騒音と、耐え難い異臭が満ちていて、なにもかもが怖かった。」「幼児期の耳は調整の効かないマイクロフォンのようであり、不協和音を聞...
- よく考えよう
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